ከኦክቶበር 2017 ጀምሮ የቅዱስ ሚካኤል የቶክ 4 ፅሁፍ ማንበብና መፃፍ ስርአተ ትምህርትን ከEYFS እስከ 6ኛ አመት እንደ አንደኛ ደረጃ የፅሁፍ ፕሮጀክት እያቀረበ ነው። Talk for Writing ኃይለኛ ነው ምክንያቱም ልጆች ለአንድ የተወሰነ ርዕስ የሚፈልጉትን ቋንቋ ከማንበባቸው እና ከመመርመሩ በፊት በቃል እንዲመስሉ እና የራሳቸውን እትም እንዲጽፉ ስለሚያስችላቸው ነው። የቅዱስ ሚካኤል ልጆች በሚጽፉበት ጊዜ በቃል እንዲተማመኑ እንፈልጋለን ስለዚህ እምቅ ችሎታቸውን ለመክፈት ይህ ቁልፍ እንደሆነ ያውቃሉ። ንግግር 4 መጻፍ በሦስት ደረጃዎች የተከፈለ ነው፡ አስመሳይ፣ ፈጠራ እና ገለልተኛ ፈጠራ።

የማስመሰል ደረጃ

​

የተለመደ የንግግር-ለ-ጽሑፍ ክፍል ልጆች የሚፈለገውን የቋንቋ ንድፍ ወደ ውስጥ እንዲገቡ ለመርዳት በሚያስደስት መንጠቆ እና አንዳንድ አሳታፊ እንቅስቃሴዎች ይጀምራል። በዚህ የመጀመርያ ደረጃ ልጆቹ የቃል ብቃት እንዲኖራቸው እና የተመረጠውን ታሪክ/አስመሳይ ክፍል መጨረሻ ላይ በድጋሚ መናገር እንዲችሉ በጣም አስፈላጊ ነው። ልጆቹ ታሪኩን እንዲያስታውሱ ለመርዳት በአካላዊ እንቅስቃሴዎች የታጀበ መምህሩ የፈጠረው የታሪክ ካርታ የቃል ንግግርን በእይታ ይደግፋል። በዚህ መንገድ ልጆቹ ጽሑፉን ይሰሙታል, ለራሳቸው ይናገሩ እና ተጽፎ ከማየታቸው በፊት ይደሰቱበት. የጽሑፉን ቋንቋ ወደ ውስጥ ካስገቡ በኋላ ጽሑፉን ለማንበብ እና እንዲሠራ የሚረዱትን ቁልፍ ንጥረ ነገሮች ማሰብ ይጀምራሉ. ይህ ደረጃ ልጆች ጽሑፉን እንዲለያዩ እና ይዘቱን እና አወቃቀሩን እንዲመረምሩ የሚያግዙ የተለያዩ የማንበብ እንደ-አንባቢ እና እንደ-ጸሐፊ እንቅስቃሴዎችን ያካትታል። ከዚያም የቦክስ አፕ ቴክኒኮችን እንጠቀማለን (ጽሑፉን ወደ ክፍሎች በመከፋፈል) ከዚያም ልጆቹ ጽሑፉ እንዲሠራ የረዱትን ነገሮች እንዲመረምሩ እንረዳቸዋለን። የቦክስ ውድድሩ ከተጠናቀቀ በኋላ, ክፍሉ ለእንደዚህ አይነት ጽሑፍ የመሳሪያ ኪት ማዘጋጀት ይጀምራል, ስለዚህም ስለእቃዎቹ እራሳቸው ማውራት ይችሉ ዘንድ - የመሳሪያውን እቃ በራሳቸው ውስጥ ለማስገባት ቁልፍ ደረጃ.

የፈጠራ ደረጃ

​

ሁለተኛው ደረጃ ልጆቹ ከመምህሩ ጋር ሲካፈሉ የራሳቸውን ሃሳቦች መመርመር ሲጀምሩ በጣም አስደሳች ነው. ልጆቹ ጽሑፉን ከውስጥ ካስገቡ በኋላ፣ በጽሑፉ ንድፍ ላይ ፈጠራን ለመጀመር ዝግጁ ናቸው። ትንንሽ ልጆች እና በራስ የመተማመን መንፈስ ያላቸው ጸሃፊዎች የፅሁፍ ካርታቸውን ይለውጣሉ እና መናገር የሚፈልጉትን በቃላቸው ይለማመዳሉ፣ የራሳቸውን ስሪት ይፈጥራሉ። በዚህ ደረጃ ላይ ያለው ቁልፍ ትኩረት ከመምህሩ ጋር በጋራ መፃፍ ሲሆን ከዚያም ልጆቹ ከመምህሩ ትንሽ እንዲርቁ እና የራሳቸውን እንዲጽፉ ይረዳል. በዚህ ወቅት ነው መምህሩ የሚማሩበት የተወሰኑ ቦታዎችን በመለየት ልጆቹ ራሳቸውን ችለው እንዲሰሩት ከመገመቱ በፊት የተለያዩ ክህሎቶችን እንዲመረምሩ እድል ይሰጣል። መምህሩ የቃላት እና የዓረፍተ ነገር አወቃቀሮችን እንዴት በትክክል መጠቀም እንደሚቻል ይመረምራል እና ያሳያል, እንደገና ልጆቹ በራሳቸው ጽሑፍ ላይ ማመልከት ይችላሉ. የሚሰራ መሆኑን ለማየት ስራቸውን በመደበኛነት ጮክ ብለው ማንበብ እንደሚችሉ ማሳየት እዚህ አስፈላጊ ነው። ይህ ሂደት ልጆች ጥሩ ቃላትን እና ሀረጎችን የማፍለቅ ችሎታቸውን በማጎልበት የራሳቸውን እትም እንዲጽፉ ያስችላቸዋል እንዲሁም አንድ ቃል ወይም ሀረግ ለምን የተሻለ እንደሆነ መወሰን ሲጀምሩ ውስጣዊ ዳኛን ያዳብራል ። ጥሩ ሀሳቦች እና ምሳሌዎች ከጋራ ጽሁፍ ጋር በማጠቢያ መስመር ላይ ይሰቀላሉ ስለዚህ ልጆቹ ለመፃፍ ሲመጡ የሚደግፏቸው ሞዴሎች እና ቃላት እና ሀረጎች አሏቸው። በተጋራው ጽሑፍ ውስጥ፣ ልጆቹ ሊረዳቸው የሚችለውን የንጥረ ነገሮች አይነት እንዲረዱ የመሳሪያውን ስብስብ እያጠናከሩ ይሄዳሉ። የራሳቸውን አንቀፅ ከጨረሱ በኋላ ልጆች ስራቸውን ከምላሽ አጋር ጋር እንዲቀይሩ ማበረታታት አለባቸው። ከዚያ ወይ በእይታ ሰጪ ወይም ከእኩያ/አስተማሪ አስተያየት፣ ሁሉም ክፍል አንዳንድ በጣም ስኬታማ ስራዎችን መወያየት እና ስኬታማ ያደረገውን መለየት ይችላል። በእያንዳንዱ የፅሁፍ ክፍለ ጊዜ መጨረሻ ላይ መምህሩ በሚቀጥለው ቀን ልጆቹ እንዲያነቡ እና እንዲያሻሽሉ አስተያየት እንዲሰጥ ጊዜ ይሰጠዋል.

ገለልተኛ የፈጠራ ደረጃ

​

ይህ የክፍሉ የመጨረሻ ደረጃ ሲሆን ልጆቹን በጽሑፎቻቸው ላይ ከፍተኛ ነፃነት ይሰጣቸዋል። መምህሩ ልጆቹ ምን ማድረግ እንደሚችሉ ይገመግማል እና እቅዳቸውን ከዚህ አንፃር ያስተካክላል። ይህ ክፍል ልጆች የራሳቸውን ጽሑፍ ከመጻፍዎ በፊት መምህሩ ተጨማሪ ሥራ እንደሚያስፈልገው ባወቀው አካባቢ አንዳንድ ልባም ትምህርት ይጀምራል። ልጆቹ በመረጡት ተዛማጅ ርዕስ ላይ ራሳቸው ከመሄዳቸው በፊት የጽሑፉ ተጨማሪ ምሳሌዎች ቀርበዋል፣ ይመረምራሉ እና ይነጻጸራሉ። መምህራኑ ከልጆች ጋር በትኩረት ሊሰሩባቸው በሚገቡ ጉዳዮች ላይ የሚያተኩሩ 'መዥገር የሚችሉ ኢላማዎችን' ለማዘጋጀት ይሰራሉ። በድጋሚ ይህ ክፍል በምላሽ አጋር እና በክፍል ውስጥ ስለ ምን አይነት ባህሪያት በትክክል እንደሰሩ ውይይት ያበቃል፣ በመቀጠልም ስራቸውን የማረም እና የማሻሻል እድል ይኖረዋል። ይህ ሂደት ልጆቹም ለእንዲህ ዓይነቱ ጽሁፍ መሳርያ ወደ ውስጥ እንዲገቡ ይረዳቸዋል ስለዚህም በጭንቅላቱ ውስጥ የሚታይ እና በጭፍን መከተል ያለበት ዝርዝር ሳይሆን ተግባራዊ ተለዋዋጭ መሳሪያ ይሆናል። በክፍሉ መጨረሻ ላይ የልጆቹ ስራ በክፍሎች፣ በሰፊው ትምህርት ቤት ወይም በትምህርት ቤቱ ድህረ ገጽ ላይ ይታተማል ወይም ይታያል።  

​

የእኛን ታሪክ ካርታዎች ይመልከቱ፡-

​

​

​

​

​

​

​

​