ਅਕਤੂਬਰ 2017 ਤੋਂ, ਸੇਂਟ ਮਾਈਕਲ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਰਾਈਟਿੰਗ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ EYFS ਤੋਂ ਸਾਲ 6 ਤੱਕ ਇੱਕ ਟਾਕ 4 ਰਾਈਟਿੰਗ ਸਾਖਰਤਾ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਲਿਖਣ ਲਈ ਗੱਲਬਾਤ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਉਸ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ ਜਿਸਦੀ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਵਿਸ਼ੇ ਲਈ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਇਸ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਅਤੇ ਫਿਰ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਆਪਣਾ ਸੰਸਕਰਣ ਲਿਖਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ। ਅਸੀਂ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਸੇਂਟ ਮਾਈਕਲ ਦੇ ਬੱਚੇ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਓਨੇ ਹੀ ਆਤਮ-ਵਿਸ਼ਵਾਸੀ ਹੋਣ ਜਿੰਨੇ ਉਹ ਲਿਖਦੇ ਹਨ ਇਸ ਲਈ ਜਾਣਦੇ ਸਨ ਕਿ ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਖੋਲ੍ਹਣ ਦੀ ਕੁੰਜੀ ਸੀ। ਟਾਕ 4 ਲਿਖਤ ਨੂੰ ਤਿੰਨ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਹੈ: ਨਕਲ, ਨਵੀਨਤਾ ਅਤੇ ਸੁਤੰਤਰ ਕਾਢ।

ਨਕਲ ਪੜਾਅ

​

ਇੱਕ ਆਮ ਗੱਲ-ਬਾਤ-ਲਈ-ਰਾਈਟਿੰਗ ਯੂਨਿਟ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਲੋੜੀਂਦੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਪੈਟਰਨ ਨੂੰ ਅੰਦਰੂਨੀ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਦਿਲਚਸਪ ਹੁੱਕ ਅਤੇ ਕੁਝ ਦਿਲਚਸਪ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜਾਅ ਦੌਰਾਨ ਬੱਚੇ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਮਰੱਥ ਬਣ ਜਾਣ ਅਤੇ ਨਕਲ ਸੈਕਸ਼ਨ ਦੇ ਅੰਤ ਤੱਕ ਇੱਕ ਚੁਣੀ ਗਈ ਕਹਾਣੀ/ਐਬਸਟਰੈਕਟ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਸੁਣਾ ਸਕਣ। ਇੱਕ ਕਹਾਣੀ ਦਾ ਨਕਸ਼ਾ ਜੋ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ ਜੋ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਕਹਾਣੀ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਸਰੀਰਕ ਗਤੀਵਿਧੀ ਦੇ ਨਾਲ ਹੈ ਜਾਂ ਗੈਰ-ਗਲਪ ਟੁਕੜਾ ਮੌਖਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਦੁਬਾਰਾ ਸੁਣਾਉਣ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਬੱਚੇ ਪਾਠ ਨੂੰ ਸੁਣਦੇ ਹਨ, ਇਸਨੂੰ ਆਪਣੇ ਲਈ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਲਿਖਿਆ ਹੋਇਆ ਦੇਖਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਇਸਦਾ ਆਨੰਦ ਲੈਂਦੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਵਾਰ ਜਦੋਂ ਉਹ ਟੈਕਸਟ ਦੀ ਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਅੰਦਰੂਨੀ ਬਣਾ ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਟੈਕਸਟ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਮੁੱਖ ਤੱਤਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਇਸਨੂੰ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਇੱਕ-ਪਾਠਕ ਅਤੇ ਇੱਕ-ਲੇਖਕ ਵਜੋਂ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪਾਠ ਨੂੰ ਵੱਖਰਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਅਸੀਂ ਫਿਰ ਇੱਕ ਬਾਕਸਿੰਗ-ਅੱਪ ਤਕਨੀਕ (ਪਾਠ ਨੂੰ ਭਾਗਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਣਾ) ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਫਿਰ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਉਹਨਾਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਪਾਠ ਨੂੰ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਵਾਰ ਜਦੋਂ ਬਾਕਸਿੰਗ ਪੂਰਾ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਕਲਾਸ ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੇ ਟੈਕਸਟ ਲਈ ਇੱਕ ਟੂਲਕਿੱਟ ਦਾ ਸਹਿ-ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਸਮੱਗਰੀ ਬਾਰੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਗੱਲ ਕਰ ਸਕਣ - ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਿਰਾਂ ਵਿੱਚ ਟੂਲਕਿੱਟ ਨੂੰ ਅੰਦਰੂਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਪੜਾਅ।

ਨਵੀਨਤਾ ਪੜਾਅ

​

ਦੂਜਾ ਪੜਾਅ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਦਿਲਚਸਪ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਅਧਿਆਪਕ ਨਾਲ ਸਾਂਝੇ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਆਪਣੇ ਖੁਦ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਵਾਰ ਜਦੋਂ ਬੱਚੇ ਪਾਠ ਨੂੰ ਅੰਦਰੂਨੀ ਬਣਾ ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਪਾਠ ਦੀ ਤਰਜ਼ 'ਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਛੋਟੇ ਬੱਚੇ ਅਤੇ ਘੱਟ ਆਤਮ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਵਾਲੇ ਲੇਖਕ ਆਪਣੇ ਪਾਠ ਦੇ ਨਕਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਬਦਲਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਮੌਖਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਰੀਹਰਸਲ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਕੀ ਕਹਿਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਆਪਣਾ ਖੁਦ ਦਾ ਸੰਸਕਰਣ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਮੁੱਖ ਫੋਕਸ ਅਧਿਆਪਕ ਨਾਲ ਸਾਂਝਾ ਲਿਖਣਾ ਹੈ ਜੋ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਤੋਂ ਥੋੜ੍ਹਾ ਦੂਰ ਜਾਣ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਲਿਖਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਇਸ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ ਹੈ ਜਦੋਂ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਖਾਸ ਖੇਤਰਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰੇਗਾ ਅਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹੁਨਰਾਂ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਦੇਵੇਗਾ, ਇਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਤੋਂ ਇਹ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕਰਨ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ ਇਹ ਵੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰੇਗਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰੇਗਾ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਅਭਿਲਾਸ਼ੀ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਅਤੇ ਵਾਕ ਬਣਤਰਾਂ ਦੀ ਸਹੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਫਿਰ, ਬੱਚੇ ਆਪਣੀ ਲਿਖਤ 'ਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਦਿਖਾਉਣ ਲਈ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਨਿਯਮਿਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉੱਚੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਪੜ੍ਹਨਾ ਹੈ, ਇਹ ਦਿਖਾਉਣਾ ਕਿ ਇਹ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ। ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਚੰਗੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਅਤੇ ਵਾਕਾਂਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੁਆਰਾ ਆਪਣੇ ਖੁਦ ਦੇ ਸੰਸਕਰਣਾਂ ਨੂੰ ਲਿਖਣ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਉਹ ਇਹ ਫੈਸਲਾ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇੱਕ ਸ਼ਬਦ ਜਾਂ ਵਾਕਾਂਸ਼ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਕਿਉਂ ਹੈ ਤਾਂ ਅੰਦਰੂਨੀ ਜੱਜ ਨੂੰ ਵੀ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਚੰਗੀਆਂ ਵਿਚਾਰਾਂ ਅਤੇ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਨੂੰ ਸਾਂਝੀ ਲਿਖਤ ਦੇ ਨਾਲ ਵਾਸ਼ਿੰਗ ਲਾਈਨ 'ਤੇ ਲਟਕਾਇਆ ਜਾਵੇਗਾ ਤਾਂ ਜੋ ਜਦੋਂ ਬੱਚੇ ਲਿਖਣਾ ਆਉਂਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਮਰਥਨ ਲਈ ਮਾਡਲ ਅਤੇ ਸ਼ਬਦ ਅਤੇ ਵਾਕਾਂਸ਼ ਹੋਣ। ਸਾਂਝੀ ਲਿਖਤ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਬੱਚੇ ਟੂਲਕਿੱਟ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨਗੇ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਕਿਸਮ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲੱਗ ਪੈਣ ਜੋ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਵਾਰ ਜਦੋਂ ਉਹ ਆਪਣਾ ਪੈਰਾਗ੍ਰਾਫ ਪੂਰਾ ਕਰ ਲੈਂਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਸਾਥੀ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਦੀ ਅਦਲਾ-ਬਦਲੀ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਫਿਰ ਜਾਂ ਤਾਂ ਵਿਜ਼ੂਅਲਾਈਜ਼ਰ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਨਾਲ ਜਾਂ ਪੀਅਰ/ਅਧਿਆਪਕ ਫੀਡਬੈਕ ਨਾਲ, ਪੂਰੀ ਕਲਾਸ ਕੁਝ ਹੋਰ ਸਫਲ ਕੰਮ ਬਾਰੇ ਵੀ ਚਰਚਾ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਪਛਾਣ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਕਿਸ ਚੀਜ਼ ਨੇ ਸਫਲ ਬਣਾਇਆ। ਹਰੇਕ ਲਿਖਣ ਸੈਸ਼ਨ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਅਗਲੇ ਦਿਨ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਫੀਡਬੈਕ ਦੇਣ ਲਈ ਸਮਾਂ ਦਿੱਤਾ ਜਾਵੇਗਾ।

ਸੁਤੰਤਰ ਖੋਜ ਪੜਾਅ

​

ਇਹ ਯੂਨਿਟ ਦਾ ਅੰਤਮ ਪੜਾਅ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਲਿਖਤ ਦੇ ਸਬੰਧ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਆਜ਼ਾਦੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੇਗਾ। ਅਧਿਆਪਕ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰੇਗਾ ਕਿ ਬੱਚੇ ਕੀ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸ ਦੀ ਰੋਸ਼ਨੀ ਵਿੱਚ ਆਪਣੀ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਨੂੰ ਢਾਲ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਇਕਾਈ ਉਸ ਖੇਤਰ ਦੀ ਕੁਝ ਸਮਝਦਾਰੀ ਨਾਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਵੇਗੀ ਜਿਸਦੀ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਪਛਾਣ ਕੀਤੀ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਰਚਨਾ ਲਿਖਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹੋਰ ਕੰਮ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਪਾਠ ਦੀਆਂ ਹੋਰ ਉਦਾਹਰਨਾਂ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਤੁਲਨਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਇਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਿ ਬੱਚੇ ਆਪਣੀ ਪਸੰਦ ਦੇ ਕਿਸੇ ਸਬੰਧਤ ਵਿਸ਼ੇ 'ਤੇ ਜਾਣ ਸਕਣ। ਅਧਿਆਪਕ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ 'ਟਿਕ ਯੋਗ ਟੀਚੇ' ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕੰਮ ਕਰਨਗੇ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਪਹਿਲੂਆਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ 'ਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਦੁਬਾਰਾ ਇਹ ਭਾਗ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਸਹਿਭਾਗੀ ਅਤੇ ਪੂਰੀ ਕਲਾਸ ਦੀ ਚਰਚਾ ਨਾਲ ਖਤਮ ਹੋਵੇਗਾ ਕਿ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕਿਹੜੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਨੇ ਕੰਮ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਇਸਦੇ ਬਾਅਦ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਸੰਪਾਦਿਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਮਿਲੇਗਾ। ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀ ਲਿਖਤ ਲਈ ਟੂਲਕਿੱਟ ਨੂੰ ਅੰਦਰੂਨੀ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਵੀ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਇਹ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣ ਵਾਲੀ ਸੂਚੀ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਵਿਹਾਰਕ ਲਚਕਦਾਰ ਟੂਲਕਿੱਟ ਬਣ ਜਾਵੇ। ਯੂਨਿਟ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਕੰਮ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ ਜਾਂ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ, ਜਾਂ ਤਾਂ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ, ਵੱਡੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਦੀ ਵੈੱਬਸਾਈਟ 'ਤੇ।  

​

ਸਾਡੇ ਕਹਾਣੀ ਦੇ ਨਕਸ਼ੇ ਦੇਖੋ:

​

​

​

​

​

​

​

​